MultiFunksjonelt AktivitetsBord
(MFAB)
Formål - Funksjon - Utbytte Design og tekst: Lilli
Nielsen, Phd, Danmark.
Oversatt til norsk ved Anne Grete Lund
Formål: MFAB er designet for å gi eleven (barn
eller voksen) mulighet til å utføre mange varierte
kognitive aktiviteter enten sittende på gulvet
eller på en stol eller i en rullestol.
Tekniske informasjoner: MFAB er
designet og produsert så det kan justeres i ulik
høyde fra å være så lavt at det passer for en
elev som sitter på gulvet, til å være så høyt
at det passer for en elev som sitter i en rullestol
i voksenstørrelse.
Den delen av MFAB som fungerer som bordplate er
delt i tre utskiftbare deler. MFAB leveres med
6 bordplater, tre med nedfelte plastikkbeholdere,
en med borrelås på den ene siden og en plastbalje
på den andre siden, en dekket av en metallplate
på den ene siden og finèr på den andre, samt en
med hull i slik at gjenstander kan bindes fast
til den.
Fordi hver bordplate kan skiftes ut, kan eleven
få en bordplate som passer best for den aktuelle
aktiviteten. Til den bakerste kanten av bordet
er det hengslet en del som enten kan fungere som
en utvidelse av bordplaten med tre beholdere,
eller den kan dreies opp i loddrett stilling og
dermed fungere som tre sidestilte hyller. Disse
beholderne kan brukes til å lagre supplerende
materialer eller som beholdere ting kan skubbes
ned i, plasseres i og gjenfinnes. Når de tre beholderne
er loddrett stilt kan de fungere som hyller til
lagring eller til funksjonen "å sette ting på
plass".
Funksjon MFAB er et godt proposjonert bord, som
gir eleven mulighet til å bruke hele sin rekkevidde
som et perseptuelt område. MFAB gir også mulighet
for fleksibilitet med hensyn til å arrangere læringsmiljø.
Alt etter hva den ansvarlige voksne har plassert
på bordplater og i beholdere eller på hyller,
kan eleven selv velge de gjenstandene eller materialene
som skal inngå i hans/hennes lek eller aktivitet.
Mobile elever, som selv kan samle sammen materialene
som brukes i en bestemt aktivitet, kan sette disse
i et system han eller hun selv synes er best.
Både de forskjellige bordplatene og hyllen gjør
det mulig å arrangere et rikholdig utstyrt perseptuelt
felt, som kan øke elevens spatiale persepsjon
(romforståelse). Noen av bordplatene er spesielt
brukbare for flytende materialer, slik at MFAB
også kan brukes til å leke med vann, maling, yoghurt
etc. Den eleven som er utviklet til det nivået
hvor han eller hun eksperimenterer med å legge
gjenstander på bestemte steder, trenger å
få øve seg i å plassere ting på bestemte
steder. Både innenfor rekkevidde i forhold
til sin egen kropp, ved siden av seg, foran seg,
bak seg, tett ved seg, og i ulike beholdere. Senere
plassere ting i forhold til hverandre, på en rekke,
tett ved siden av hverandre, oppå hverandre, under
noe, i et farge mønster etc.
MFAB kan oppfylle disse behovene.
Når eleven går fra eller flyttes fra MFAB, enten
fordi det er spisetid, tid for å gå hjem eller
forlater bordet av en annen årsak, bør den ansatte
(lærer, assistent, foreldre) unngå å endre på
den komposisjon eller kreasjon som eleven har
laget. Dermed får eleven en mulighet til å vende
tilbake til noe han eller hun har laget selv.
Han eller hun vil kjenne igjen gjenstandenes plassering
i forhold til hverandre, samt lære seg at gjenstander
eksisterer selv om man beveger seg vekk fra dem,
snur ryggen til dem, spiser eller sover. De fins
der hvor man selv har plassert dem.
Dette gir også eleven mulighet til å endre på
"produktet" sitt som en kunstmaler eller forfatter
som ikke begynner på nytt hver dag, men vender
tilbake til det uferdige maleriet eller forfatteren
til den uferdige artikkelen, læreboken eller romanen.
Kunstmaleren vil se på maleriet sitt, rette litt
her og der, føye til en farge eller figur. Forfatteren
vil lese den han har skrevet, rette og føye til
inntil han er fornøyd med verket sitt. Først da
er han klar til å legge det vekk og begynne på
et nytt verk.
Hvis den ansatte eller et familiemedlem alltid
rydder opp, blir det umulig for eleven å pynte
på verket sitt. Bare ved å kunne fortsette på
verket sitt vil eleven komme til å erfare produktet
sitt som noe verdifullt, noe som blir så "ferdig"
for ham, at han vil legge alle gjenstandene vekk
og begynne på nytt. "Ja men, skal ikke eleven
lære å rydde?" Jo, men det vil han nettopp bli
motivert for ved at det blir meningsfullt for
han å kunne finne en bestemt ting som kan brukes
til en ny konstruksjon.
Utbytte:
Regelmessig bruk av MFAB vil
- Fremme elevens kreative evner
- Øke elevens objektbegrep
- Øke elevens kjennskap til hvilke
gjenstander som kan skilles ad, stables og settes
sammen
- Gi mulighet for å bli kjent med
mange forskjellige materialer · Gjøre det lettere
å lære å lege konstruktivt
- Øke evnen til å løse problemer
Når MFAB er utstyrt i forhold til elevens utviklingsnivå,
vil det virke fremmende på elevens sammenligning
av gjenstander og resultater av aktiviteter.
Dermed vil MFAB virke fremmende for etablering
av hukommelse og på evnen til dette med å løse
problemer. Å plassere gjenstander på bestemte
steder hører til blant de handlingene som fører
til tilegnelse av romforståelse og til å forstå
gjenstandenes avstandsmessige forhold til en selv
og i forhold til hverandre. Evnene til å være
bevisst overfor opplevelser skjer ved at hjernen
hele tiden får noe å bearbeide. Omgivelsene må
derfor hele tiden gi mulighet for å oppfatte nye
detaljer, slik at aktiviteten hele tiden er bevisstvekkende
eller bevisstutvidende. Hvis miljøet er ensformig
og uten de nødvendige utfordringer blir aktiviteten
automatisk, bevissthetsnivået faller, og læringen
blir minimal. MFAB gir mulighet for å gi eleven
mange av de varierte læringsmiljøene som er nødvendig
for læring. (Lilli Nielsen, mars 2001)
Produsent Lillis MFAB kan i Norge leveres av
Anatomic Sitt/ Hjelpemiddelspesialisten
AS
Litleåsvegen 41
5871 Bergen, Norge
Telefon + 47 55 39 20 80
Fax + 47 55 39 20 90
www.funksjonssenteret.no
|
